課程改革對小學教育影響深遠，不但將傳統的單向教學模式轉變為互動的學習模式，亦加強了各學習領域之間的聯繫及協作，各學科都不約而同進行專題研習、從閱讀中學習、德育及公民教育和資訊科技融入教學。雖然四個關鍵項目的發展在不同的學校有著不同程度的發展，並且各具特色，但面對廿一世紀的資訊年代，社會的急速發展，教育是希望培養出具有終身學習，獨立思考，有良好素養的下一代，因此，四個關鍵項目的學習範疇實在是不能分割，缺一不可，再者，配合中學的通識教育課程，正要培養學生對資訊有敏銳的觸覺，懂得處理資訊及作批判性的思考，因此四大關鍵項目亦是小學生將要面對中學通識教育的重要基礎。

儘管老師努力推動各關鍵項目以推動學生全人發展，但仍對思維、創造力和智能如何與四大關鍵項目聯繫起來感到困難，亦對如何於有限的學習時間內通過學生的實際行動及與情境互動學習感迷茫。在有限的學習時數、師生比例及學習材料的情況下，學校如何同步發展四個關鍵項目，實在不單是本校，亦是全港小學需要面對的問題。根據課程發展議會2001年推出的《學會學習------終身學習•全人發展》文件中明確指出，學校應該創造更多的空間，讓課改可以有效推行，其中包括精簡及重整課程、靈活安排時間表及分享教學資源等。因此，本校決心要更有效執行課程改革方針的四大關鍵項目，設立一個有系統及綜合性的課程規劃，並配合課程的重整，讓學生達到「終身學習，全人發展」的目的，並希望將新課程的實踐經驗與全港的小學分享。

本計劃是將小學相關的科目，包括圖書閱讀課、電腦認知課、德育及公民教育課程結合及重整，建立有系統而配合學生認知水平的「探究學習課」，加強學生對資訊的掌握、深層思考訓練及發揮創意思維的機會，落實推動全人教育，裝備學生面對廿一世紀的挑戰。統合科目的設計，既可減少學校課程的科目數量，讓學生有更多學習的時間，又能配合各學習領域進行橫向聯絡與統整，可說是解決當前學校課程科目擁擠與各科目欠缺聯繫的有效方法。

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